La era actual marca un notorio
desarrollo en el ámbito tecnológico. Los avances, progresos y artefactos de
este tipo se han globalizado y se han introducido en la cotidianidad humana.
Por consiguiente, aspectos fundamentales de la humanidad cuentan hoy por hoy
con ayuda y complementos de las tecnologías de la información y la
comunicación- TIC-. Desde lo anterior, se puede señalar que la educación
entendida como proceso exclusivamente humano, actualmente vive una inclusión de
las TIC. Este proceso se ha presentado como una premisa que tiene por finalidad
formar seres competentes para la sociedad en la que se desenvuelven. Siendo
así, es fundamental reconocer que si el mundo camina tras el avance de las TIC,
la educación debe apuntar a formar seres capaces de usarlas y controlarlas para
su beneficio.
No obstante, ese ideal
educativo no es tarea sencilla y no supone únicamente la utilización de
artefactos tecnológicos en el aula, se necesita entonces que estas prácticas
sean intencionadas a nivel institucional, no solo individual, y que apunten a
la innovación, concebida ésta como la capacidad de utilizar recursos para el
mejoramiento de algo en particular.
Bajo esta concepción es claro
que la innovación en el aula no se da sólo al utilizar televisores, computadores
y artefactos sino que es necesario que el docente convierta esas herramientas
en potenciadoras reales de aprendizaje, de forma que se usen para generar un
desarrollo de las competencias en los estudiantes.
Como lo sugiere Collis (2004),
la generación de un proceso de incorporación de las TIC en los procesos
educativos debe verse como un proceso de innovación. Como lo expresa la autora,
el proceso puede verse en tres fases: Iniciación del cambio, Escalabilidad del
cambio (implementación), Institucionalización del cambio. Adicionalmente en
cada una de estas fases deben cuidarse aspectos: Institucionales y organizativos,
pedagógicos y educativos (proceso enseñanza – aprendizaje) y tecnológicos, los
cuales se articulan y complementan de muy diversas formas.
En la actual educación se
deben romper múltiples paradigmas que enfocan a la relación docente estudiantes
desde el punto vista de las clases magistrales en donde el docente con el
estudiante no comparten más allá del tablero.
Pero este tipo de pensamientos debe cambiar
para que las tecnologías se
conviertan en un soporte educacional efectivo. Para que este objetivo se cumpla
se requiere implementar diversos procesos de innovación en cada uno de los
aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de ésta, el currículo, la
pedagogía, la evaluación, la administración, la organización y el desarrollo
profesional de profesores y directores.
Las universidades y las
escuelas de educación secundaria superior deben tener un modelo pedagógico
definido, en el cual quede recogida la metodología que se va a utilizar, los
objetivos propuestos, los materiales didácticos, la acción docente, y el
sistema de evaluación que se va a utilizar. Según Duart y Sangrà (2000), los
modelos representativos de la educación superior son: Modelos centrados en los
medios, modelos centrados en el profesorado, modelos centrados en el
estudiante. Los autores hablan de la necesidad de encontrar “un modelo equilibrado
en el que cada uno de los componentes (medios, profesor, estudiante) tiene un
papel fundamental pero no necesariamente superior a los otros dos”. (Duart y
Sangrà, 2000)
Visita mi canal en you tube y observa este vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=nGPiyEeWXqc
Sugerencias información que te podría interesar:
REFERENCIAS
- COLLIS, B. (2004). Flexible Learning in a digital World. Open ans distance learning series.
RoutledgerFalmer. Oxon.
- DUART, J.M; SANGRÀ, A. (2000). “Formación universitaria por medio de la web: un modelo
integrador para el aprendizaje superior”. A: DUART.; SANGRA, A. (comps.) Aprender en la
virtualidad. Barcelona: Gedisa
- http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108656_archivo.pdf
- http://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf
